全國人大代表、四川省金川縣政協副主席新甲旦真在2023年全國兩會期間關註民族地區鄉村教育問題，提出應推進民族地區區域內鄉鎮中心校均衡布局。
新甲旦真介紹，近年來，民族地區許多縣（市）部分鄉鎮進行了撤並，鄉鎮中心校布局結構也隨之進行了相應調整，有的撤銷、有的合並⛵️🧘🏻♀️、有的由中心校調整為幼兒園👳🏿。雖然撤銷或調整的是部分規模小、生源不足、教育質量較低的薄弱學校🏒，意在通過集中辦學來提高教育質量🧍🏻☠️，但從效果上看不太理想，大多數鄉鎮中心校走著下坡路。
新甲旦真說，由於民族地區幅員面積廣🤘🏻，居住相當分散💆🏼♀️，保留的鄉鎮中心校距學生家庭住址較遠，學生多為3至12歲兒童👼🏻，鄉村留守人員多為老人、婦女，不能實現每周親自接送。許多家長考慮現有學校距家遠🏋🏿，孩子獨自乘車安全隱患大，教學質量與縣城相比差距又大👩🌾，既然不能實現真正意義上的“就近入學”，還不如擠進縣城🫱🏻，於是想方設法把孩子送到縣城就讀。學生的無序流動，造成“城區擠、鄉鎮空”的現象愈演愈烈。
“縣城學校生源的過度飽和，不利於教育健康發展。”新甲旦真認為🛬，一方面，鄉鎮中心校教師既能享受區鄉補貼🧑🏼🍼👷，學生少（甚至有的學校師生比為1⛅️🌏：1）𓀄，職稱🥟、工作壓力小，大部分鄉鎮年輕優秀教師不願進城👩🏻🦱，選擇輕松“躺平”，即使進城也多基於考慮照顧家庭😙、子女上學等因素🌧；另一方面🧏🏻，縣城學校面臨巨大壓力：非寄宿學校教職工沒有區鄉補貼⛑️，學生多🍀，師資不濟，教學任務重，職稱評聘難度大。寄宿學校教師雖然能享受鄉鎮補貼，但同樣面臨著學生🦹♀️、教學任務、職稱上共同的難題🐣，且學校短期內不能滿足大量湧入學生的住宿☝🏽，多由爺爺奶奶在周邊租房陪讀，每期能回家的次數很少👮🏼，不但加重了教育負擔，更讓孩子缺失了親情陪伴，有的學生心理健康還受到不同程度的影響。
在新甲旦真看來，鄉鎮中心校經薄改項目實施後*️⃣，軟👩👩👦👦、硬件設施均有較大程度提升🏇🏻，能提供基本教學功能🙎🏻，為滿足鄉鎮中心校學生在家門口就能享受優質教育的迫切願望🐄，做實脫貧攻堅與鄉村振興有效銜接🎺，建議把均衡建好鄉鎮中心校作為鄉村振興的一項硬指標來考核縣🐺、鄉兩級黨委、政府，如同脫貧攻堅時將入學率作為教育扶貧硬指標一樣。
